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技能技艺人才培育的中国形式

工夫:2019年10月23日   泉源:《中国教诲报》2019年10月22日10版   作者:   通讯员:张素芬   阅读:

2019年1月,国务院印发的《国度职业教诲变革施行方案》指出:“职业教诲与平凡教诲是两种差别教诲范例,具有划一紧张位置。”这意味着职业教诲有着与平凡教诲差别的培育目的和人才培育形式。职业教诲的目的是满意财产需求,为企业培育所需技能技艺人才。因而,职业院校的人才培育与企业有着密不行分的联络,职业院校必需与企业对接、亲密协作,构成校企配合到场的人才培育形式,才干完成职业教诲的目的。新中国建立70年来,我们围绕技能技艺人才培育不时停止人才培育形式的探究、变革,走出一条契合我国国情的开展路途。

自创模拟

三段式讲授展开技艺型人才培育

1949年新中国建立,事先面对的紧急义务是规复经济,技能技艺人才的缺乏显得尤为突出。因而,毛泽东在1951年6月召开的第一次天下中等技能教诲集会上指出,“培育技能职员是我们国度的基本之图”。周恩来在1950年6月召开的天下初等教诲任务集会上对职业教诲的开展做出明白指示:“为了顺应需求,可以兴办中等技能学校。”1952年3月在《关于整理和开展中等技能教诲的指示》中周恩来又表现,“我们的国度正在积极地预备停止大范围的经济建立。培育技能人才是国度经济建立的须要条件,而少量地训练与培育中级和低级人才尤为燃眉之急”。由此,拉开了兴办新中国职业教诲的尾声。

我国职业教诲初建之时,片面学习、参考了苏联中专教诲经历和做法;翻译了少量的苏联中专专业课本,空虚讲授内容;延聘苏联专家指点兴办中专学校,学习苏联中专办理的法例制度,使我国的中专学校很快走上轨道。

在人才培育形式上,苏联非常注重职业教诲与消费实践相联合,其根本准绳是学校左近要有企业,如工场矿山,范围要得当,普通不超越4个专业,专业的选择要与企业的需求相婚配。一则,学校的课程内容容易失掉企业的指点,使之与企业要求相分歧;二则,完成先生结业后立即可以失业。在讲授上,移植了苏联的讲授形式,实验三段式讲授,即按次序学习大众根底课、技能根底课、专业课,以完成实际课学习。教诲理论,包罗讲授练习、消费练习、结业设计或理论。理论关键十分注意与消费实践的联合,夸大到工场现场。事先的中专广泛树立了校外消费练习(理论)基地,与企业严密相连。

技工教诲泉源于苏联,以培育技能工人为目的,普通由企业举行。技校从属于企业,培育方法完全依照企业的需求停止。学校以讲授为中央,讲堂讲授与消费练习相联合,即在讲堂上学习根本实际知识后,即到企业练习。

联合国情

与厂矿联络增强先生理论训练

随着学习苏联形式办学的深化,逐步发明苏联职业教诲的范围性。事先,苏联职业教诲以技工教诲为主,缺乏条理性、多样性;对教诲、讲授办理过火夸大一致,缺乏灵敏性;对专业分别过细,专业面过窄,影响失业顺应性;过火夸大以学科为中央,夸大实际的完好性等。于是,中国走上依据本身状况和需求独立探究之路。

新中国建立初期,我国中等职业学校的办学主体并不是教诲部分,而是各业务部分和相干企业单元。这种办学体制极大地变更了各业务部分和相干企业的积极性,同时也为完成教诲与消费相联合发明了条件。部分行业的技能、现场实训、信息资源、资金布置、专业职员等可以顺遂进入人才培育任务之中,构成独具特征的职教人才培育形式。讲授注重理论训练,要修业生有较强的入手才能,具有极强的针对性。各部分的资源劣势包管了职业教诲为财产效劳的完成。

别的,由休息部主管,兴办了一批技工学校,以培育纯熟的技能工人为目的。1954年公布的休息部《关于技工学校暂行方法草案》中规则:“技工学校按财产办理部分辨别设置,各财产办理部分应依据各该部分关于技工的需求设立技工学校,并依照国度同意的技工培育方案,培育其所需工种的技工。”财产办理部分和相干企业成为办学的主体,主导技工学校的运转。《暂行方法》中还规则:“技工学校,普通应有公用练习设置装备摆设,凡属培育机器制造技工者,必需设有较为美满的练习工厂。”“不属厂、矿间接向导的技工学校,应由其直属下级指定学校地点地域的一个具有得当条件的厂、矿企业与之牢固联络,以便在讲授和设置装备摆设等方面,获得该厂、矿企业的指点与协助。”技工学校培育技能和实际兼备的技工,所学课程比比方下:技能练习占50%—60%,技能实际、政治、文明、体育等课程共占40%—50%。各校可依据详细状况得当布置。

在练习中,先生不只学习技艺,在某种条件下还要担负肯定的实践消费义务,这就使先生间接进入了真实的消费范畴,具有了实践任务的体验,为日落伍入企业顺遂任务打下了根底。先生结业后由主管财产部分担任一致分派。

半工半读

增强休息教诲培育消费技艺

从1953年起,我国每年有上百万高小、上万万初中结业生面对升学失业困难的题目。与此同时,社会主义建立奇迹又需求大批有知识、有才能的及格休息者。在此配景下,呈现了一种新的职业教诲方式——半工半读学校。

1958年1月毛泽东指示:“统统中等技能学校和技工学校,但凡能够的,一概试办工场或农场,停止消费,做到自给或半自给,先生实验半工半读。”1958年5月刘少奇在政治局扩展集会上提出树立两种休息制度和两种教诲制度的主张,“中国应该有两种次要的学校制度和工场乡村休息制度,即一种是整日制的学校制度和整日制的工场、构造休息制度,一种是半工半读的学校教诲制度和半工半读的工场休息制度。”这一主张一经提出,立刻失掉全党和全社会的高度存眷和反对,校办工场、厂办学校少量呈现,半工半读学校联合各地差别状况更是方式多样。

半工半读教诲固然阅历了弯弯曲曲,但在办学方面照旧获得了很多无益的经历值得自创。半工半读学校是一种教诲同消费休息相联合的学校,其培育形式是实际学习和消费休息相联合,先生积极参与消费休息,在休息中稳固、运用所学专业知识,使先生理解了工场、乡村的消费实践,掌握了消费技艺;休息培育了先生对工农的情感,树立了为人民效劳的头脑看法和酷爱休息的态度。

产教交融

创新技能技艺人才培育形式

我国职业教诲在“文明大反动”中曾遭到严峻打击,自愿开办。1978年12月党的十一届三中全会做出“把党的任务重点转移到社会主义古代化建立下去”的巨大战略决议计划,国务院、教诲部、休息部公布了一系列文件,在“文革”中开办的中专、技校逐步规复,明白了职业教诲的目的、义务,调解了办理体制,使职业教诲重新走上正轨。

随着社会主义市场经济的变革与开展,在方案经济下构成的企业运营形式被冲破,国有企业制度发作了变革,当局和企业别离,企业被推向市场。以企业法人制度为主体,以公司制度为中心,以产权明晰、权责明白、政企离开、办理迷信为条件的新型企业制度逐步树立起来,企业运营完全转向获取经济效益,不再承当办教诲的义务,过来企业、业务部分主理的职业学校转交教诲部分,与企业完全脱钩,方案经济下所构成的校企亲密协作、配合培育技艺型人才的形式难以为继。得到企业的支持,职业学校本身难以培育契合企业要求的、及格的技能技艺人才,职业教诲开展遇到了“瓶颈”。

值得光荣的是,随着变革开放的深化,我们对天下的看法愈加深入,同时也发明兴旺国度经济高速开展的法门——开展职业教诲。这一状况惹起当局尤其是教诲主管部分的高度注重,继1986年之后,1991年至2005年,先后召开了5次天下职业教诲任务集会。尤其是2005年天下职业教诲集会,提出要鼎力推行工学联合、校企协作的培育形式;要与企业严密联络,增强先生的消费练习和社会理论,变革以学校和讲堂为中央的传统人才培育形式;提出中等职业学校在校先生最初一年要到企业等用人单元顶岗练习,初等职业院校先生练习实训工夫不少于半年;要树立企业接纳职业院校先生练习的制度。集会之后,天下范畴内开端了工学联合、校企协作人才培育形式的探究和理论。至此,我国职业教诲开展走上了慢车道。

2014年,习近平总布告对职业教诲任务的指示指出,要牢牢掌握效劳开展、促进失业的办学偏向,深化体制机制变革,创新各条理各种型职业教诲形式,对峙产教交融、校企协作,对峙工学联合、知行合一。2017年10月,习近平总布告在党的十九大陈诉中进一步指出,要“美满职业教诲和培训体系,深化产教交融、校企协作”,为职业教诲的开展指明偏向。2017年12月,国务院办公厅公布《关于深化产教交融的多少意见》。与之相照应,2018年2月,教诲部等六部委结合公布《职业学校校企协作促进方法》,明白提出“为促进、标准、保证职业学校校企协作,发扬企业在施行职业教诲中的紧张办学主体作用,推进构成产教交融、校企协作、工学联合、知行合一的配合育人机制,建立知识型、技艺型、创新型休息者雄师,美满古代职业教诲制度”,产教交融、校企协作成为我国职业教诲人才培育的基本形式,是“依据企业任务岗亭需求,展开学徒制协作,结合招收学员,依照工学联合形式,实验校企双主体育人”。2019年1月公布的《国度职业教诲变革施行方案》中再次明白提出,要厚植企业承当职业教诲责任的社会情况,推进职业院校和行业企业构成运气配合体。产教交融、校企协作进入片面深化阶段。

产教交融、校企协作曾经有了多年的探究和理论,获得了丰厚理论经历和效果,构成了具有我国特征的人才培育形式。将来,还需求从基本上处理在古代企业制度放学校和企业的种种长处干系,美满相干体制机制,持续稳固和深化产教交融、校企协作人才培育形式,为高本质技能技艺人才培育效劳。

(作者:杨大伟 系天津职业技能师范大学职业教诲学院副院长、传授、博士生导师)

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